一、实施背景

《国家职业教育改革实施方案》指出，高等职业院校要重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。山东劳动职业技术学院（以下简称学院）践行“扎根济南、服务山东、辐射华东”理念，积极服务鲁中和环渤海经济区中小微企业发展。

2009年，针对家用车快速普及、汽车维修保养行业技术技能人才急缺的现状，学院设立汽车工程系。建系之初，仅有8名教师，以及从装备制造专业群析出的价值35万元的实训设备。年轻的汽车工程系存在“双师型”教师缺乏，教师普遍理论知识够用、实践技能不足，学生实习实训设备紧缺，制约着汽车专业群高质量的发展和复合型技术技能人才的培养。

2007年，2位大学生合作创业成立睿达。创业初期，仅是一家拥有5名员工和85平方米的汽车美容与装饰店。小微企业的睿达处于产业链和价值链的低端，缺乏核心竞争力，招工困难。企业员工实践技能过硬、理论水平欠缺，自主创新能力低下，产品技术含量低，难以开发适应市场变化要求的新产品、新服务，难以通过改进生产工艺达到降低生产成本、提高效率，难以实现睿达高质量的发展和规模的扩张。

地理位置相近、创业者与校园相亲、发展程度相似，以及企业与专业优势互补使得汽车工程系和睿达迅速达成合作意向。

二、主要做法

（一） 模式提炼

“2356”校企共建共享共成长模式来自于山东劳动职业技术学院和睿达企业的长期合作。自2009年合作至今，由最初简单的为睿达输送毕业生，睿达提供学生顶岗实习等，向订单班、政府批准的校企共建专业、学徒制培养、协同创新中心、教师工作站等融合式合作项目。经过多年探索、实践与创新，逐步形成了“两个主体、三个平台、五方聚力、六位一体”的 “2356”校企共建共享育人模式。该模式以赋能助力产业发展为导向，以培养“高素质、懂技术、善诊断、会经营”汽车人才为目标，服务中小微企业的技术研发和产品升级。通过校企双元两个主体，充分发挥政府、学校、行业、企业、研究所五方聚力的特点，基于“产教融合、师资培训、科普研发”三个平台，承接企业研发项目、社会培训、“1+X”职业技能等级鉴定、技能大

图1 “2356”校企共建共享共成长模式

赛、社会服务、科普活动等项目，形成集教学、生产、培训、服务、科普、科研六位一体的育人模式，突出产业需求与专业设置、职业标准与课程内容、生产过程与教学过程、职业资格证书与毕业证书、终身学习与职业教育相对接，形成了教学生产高度融合的教学体系，实现了专业和企业的高质量发展。

（二） 具体做法

1.创建了“党建+业务”的“双主体双引领”校企共同体，实现了党建的引领作用

“高素质、懂技术、善诊断、会经营”的复合型技术技能汽车人才是企业所需要的，也是院校的培养目标。在校企合作中，贯彻国家课程思政和“三全育人”思想，突破“校”、“企”本位局限，树立校企命运共同体理念。汽车工程系与睿达联合创建了基层党建校企共同体。实现了企业党支部和学校党支部的双引领作用，在双引领下，企业师傅、专业课教师与思政教师协同开发了16门专业课程的思政教学设计，将职业素养、企业文化、思政理论等内容深度融和到专业课教学中，其中有3门课程立项为省级课程思政示范课程。以思政教育为载体，发挥“双主体双引领”校企协同育人的优势，实现职业技能和职业精神培养高度融合，保证了校企双主体协同育人发展的正确方向。

图2 党建荣誉

2.五方聚力构建了合作运营新机制，保障了校企合作的规范化

将经济学上利益相关者理论用于校企双元育人研究，分析政校行企研各方在双元育人中的收益与付出，找到了校企双方利益结合点，实施保证企业利益的若干举措，保证“校企双赢”。通过构建政府主导的动力机制，校企双赢的驱动机制，校企主体的运行机制，行业为主的协调、监督、评价机制，科研成果的共享、转换机制。成立校企合作组织机构，制定工作目标，充分发挥政府、高校、企业、行业、研究院作用，制定了《校企合作实施方案》、《专业教师技术服务制度》等12项校企合作制度，以制度建设保障校企合作的规范化，形成了校企深度融合的高效运行管理机制。

3.搭建了多功能、复合型的人才培养服务平台，实现了全方位、多样化的校企深度融合局面

凝聚政、校、行、企、研五方力量，本着“跨界、合作、共赢”的原则，设计了产教融合系于产品、师资培训系于岗位、科研开发普及系于实践的产教融合、师资培训、科普研发三个平台。平台融入行业企业发展、融入产业发展、融入人才培养，实现信息沟通、业务合作、资源共享、课题研究、政策咨询等功能，促进了职业教育链与汽车产业链的深度融合。依托三个平台分别建成了47个校内外生产性实训基地，12个教师企业实践工作站，1个山东省智能新能源汽车职业教育联盟，1个智能网联车辆协同创新中心，1个科普活动中心，4个名师工作室，3个1+X证书培训鉴定中心，2个专业的课程在线资源库，2个创新团队。借助平台，以“产教研培创”项目为引领，把教学、培训、生产、科研、服务、科普等结合起来，突出产业需求与专业设置、职业标准与课程内容、生产过程与教学过程、职业资格证书与毕业证书、终身学习与职业教育相对接，形成了教学生产高度融合的教学体系，满足了学生、教师和企业员工的各方需求。实现了人才培养、团队建设、产学研协同创新、技术服务的有机结合，协同推进，相互促进，整体提升。

图3 多功能、复合型的人才培养服务平台

4.实施了多元化的校企联合培养人才路径，形成共建共享育人新模式，加固了校企双主体合作育人布局

汽车专业群充分利用国家政策，积极申请产教融合项目立项，协助睿达申请“金融+财政+土地+信用”的优惠政策和税费减免。2017年至今，汽车专业群与睿达共同建设校企合作办学、智能网联汽车产教融合协同创新中心、学徒制、教师实践工作站等多个项目，实现借助政府财政税收补贴动力机制和监督机制，形成校企双方的责任共担、利益共享的合作环境，随着多元化的校企联合培养实施，校企间的合作由教学向科研、培训、服务、生产等纵深发展，形成了你中有我、我中有你的产教深度融合、校企紧密合作的格局。

（1）构建了理实双纲并举、工学双规并步的两双人才培养模式，提高了人才培养的时效性，缩短了上岗距离

汽车专业群与睿达总结前期人才培养的经验，制定了理论与实践两个教学主线，工学交替的双轨同步培养模式。根据岗位重构汽车专业群共享课教学内容，设计了8门共享课程、41个教学情景、231个工作任务，建立了“文化基础平台+专业技能模块+职业资格证书”课程体系。在教学内容和教育管理上都渗透了“企业元素”，推行“工学结合、校企合作”的学习制度。第1学期为校内基础知识学习；第2、3、4、5学期，采用工学交替的双轨同步培养模式，通过课堂学习与工作实践相结合，强化专业知识和技能训练，第6学期，安排学生到企业顶岗实习，在真实情景中进一步强化岗位技能培训和提升职业素质水平，使学生成为准员工，参加工作时可以零培训上岗。

（2）动态优化了专业结构，校企共建了合作专业，实现了精准服务

根据区域经济发展，与睿达共同优化校内专业布局和企业经营服务业务，如图3所示。使专业建设始终密切跟踪区域汽车产业优化升级动态，帮助睿达拓展业务范围适应市场变化要求，增强企业核心竞争力。

图4 汽车工程系和睿达动态优化结构

2017年与睿达联合申报山东省汽车检测与维修技术专业（汽车快修连锁经营与管理方向）校企共建专业（简称睿达班），打破以往校企合作停留于订单班、顶岗实习、参观学习等浅层面，由政府主导，配套有相应完善的校企合作制度和财政税收、补贴等方面的动力机制。睿达班学生既属于学校，又属于企业，校企联手专门制定人才培养方案，课程标准，开发睿达班专属教材。

图5 校

企联手制定和修订人才培养方案

学校老师和睿达师傅授课比例各占50%，睿达提供教学实训场地，按照睿达真实工作过程培养学生，睿达班学生品德优良、知识丰富，汽车快修技能、门店经营管理能力、技术创新与自主创业能力强。学生就业睿达全权负责，截止到目前，共开展5届睿达班，累计学生200余名，100%就业，100%专业对口，2017级学生中已有2人提拔为店长，6人提拔为班组长。

图6 校企合作专业学生

（3）共建了校内外实训基地、就业基地和培训基地，社会服务能力逐年增强

汽车系联合睿达和省内多家汽修企业建立了“1（学校）+ME（多个企业）”产教融合平台，形成了覆盖济南市及周边地区的网格式校内外实训基地47个、就业基地67个、培训基地6个，建成了省级新能源汽车技术公共实训基地1个，国家级汽车检测与维修技术专业高技能人才培训基地1个，国家级新能源汽车实训基地1个。基地的数量和业务范围能够满足学生个性化的需求，同时也为企业提供了所需的人力资源。在长期合作过程中，实训、就业基地逐渐形成了学生与职业技术岗位“零距离”接触，成为巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的学习生产型、实战训练型、灵活就业型平台。根据企业员工发展需求、再就业人员需求、新技术对现有岗位冲击的需求，利用培训基地开展多种培训，联合睿达与国家电网合作，开展“充电桩运行与维护”培训、与中德诺浩开展1+X智能网联汽车及商务车的培训与鉴定工作、为下岗职工、退伍军人、中小微企业员工合作开展汽车维修工培训等等，近三年累计培训达910人次，2300课时，培训基地惠及人员越来越多。

图7 部分培训项目

（4）共建教师企业实践工作站，教师的教学、服务能力明显提升

与睿达共建教师企业实践工作站，企业方由培训中心牵头管理，学校方由教务处牵头管理，共同制定工作站管理办法。学院安排教师，睿达提供场地，按照“跟踪企业技术进步，了解企业生产方式变革，强化专业课程建设，产学研深度融合”的具体要求，每学年选拔不少于2名专业青年教师到教师工作站脱产锻炼6个月，至今已有15名教师进站，实现教师实践、企业生产、专业建设、教研科研、技术服务、学生实习相结合的目标。

图8 教师企业工作站挂牌仪式和协议

进站教师与企业合作开发教材17部，为睿达提供技术产品研发服务31项，其中授权专利45项，进站教师实践能力和教学能力均有较大提高，汽车工程系双师型教师比例达到了100%，教师参加比赛获国家级一等奖5项，省级一等奖23项，省级技术能手3名，获批泰山产业领军人才工程1项，国家级技能大师工作室成员2位。

图9 教师能力提升材料

（5）共建企业新型学徒制项目，整体提升了睿达员工综合素质

为适应现代企业发展和产业转型升级，按照省市文件精神及要求，在校企合作企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的企业新型学徒培养模式，为企业培养员工、提升技能。与睿达按照《国家职业技能标准-汽车维修工（2018）》的要求开展汽车维修工的培养工作，帮助企业员工提升知识、技能和自主创新能力提高睿达员工的整体素质，2019年该项目获得审批，累计培训学徒达100余名，其中有53名学徒获得技师资格，提高了睿达在中小微企业中的竞争力，睿达由最初面临倒闭的企业发展为瞪羚企业、专精特新企业、全国先进个体工商户。

图10 睿达荣誉

（6）共建科普服务基地。

在山东省科普产业促进会推动下，和睿达共同成立汽车科普服务基地，并多次并举办科普性社区服务，技能宣传月等活动，校企联合向市民科普汽车相关活动每年平均7次，收益300余人，推广汽车前

图11 社区服务和科普活动

沿知识，让广大群众感知职业教育服务现代生活。利用科普基地开展以弘扬“新时代劳动精神”为主题的科普教育活动。为济南市的小学、初中、高中学生举办劳动教育与职业体验累计33次，给中小学生们普及了科学知识、传播了科学思想，弘扬了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，发挥了汽修专业在驻地社区的教育作用，提高了学院服务区域经济发展的能力。

三、成果成效

实施“2356”校企共建共享共成长模式以来，学院汽车工程系汽车检测与维修技术专业成长为省名校重点建设专业、新能源汽车技术专业群为省优质校重点建设专业群。专业群年招生由40人快速增至420人，专任专业教师由8人增至32人，全部具有硕士以上学历，100%双师型教师。实训教学仪器设备总值增至3000万元。建成了省级新能源汽车技术公共实训基地1个，国家级汽车检测与维修技术专业高技能人才培训基地1个，国家级新能源汽车实训基地1个。

睿达由1间门店，5名员工和85平方米的汽车美容与装饰门店，发展成为拥有2家分公司，在济南、潍坊、烟台拥有11家服务连锁门店和1家职业培训学校的综合性汽车服务企业，业务版图由洗车逐渐扩展至汽车快修保养、钣金喷漆、定损理赔、美容贴膜等的瞪羚企业、专精特新企业。

四、经验总结

本案例之所以能够取得成功首先是精确的定位了专业和企业的发展现状，找到了校企双方发展中存在的问题，抓住了重点，并充分发挥双方的优势互补作用予以解决。进行充分调研，通过调研分析得知了汽车工程系存在实训设备紧缺，实训基地少，教师实践能力弱，但是研发能力强；再去分析睿达的痛点，招工困难，产品研发能力弱等，睿达的痛点问题刚好是学院汽车工程系的优势，而睿达又能给专业提供设备、实训基地和培养老师的实践能力，自然而然的形成了命运共同体。成功的第二点是校企双方在发展中根据区域经济、国家政策以及双方的发展形势等动态调整合作的内容，形成了你中有我、我中有你的产教深度融合、校企紧密合作的格局。

下一步将从两个方面继续努力：一是校企合作引入第三方评价、监控和诊断，加强对案例实施的过程化监控，并根据第三方评价结论进行诊改；二是加强“2356”校企共建共享共成长模式向更多的专业和企业推广，以期校企合作的全面开花结果。